開學後，不少家長、學生已經實實在在體會到了“雙減”帶來的變化——學校的課後服務多了，學生在校時間長了；課外作業少了，而且都在學校寫完了。以往家庭裡“輔導作業，雞飛狗跳”的情景少了，匆匆忙忙奔波在補習路上的焦灼少了，取而代之的是輕鬆愉悅的親子時光。家長們在感嘆孩子的學習、生活節奏終於回到了正軌的同時，心中依然存有疑慮——“孩子總要面臨選拔考試，這樣的節奏能維持多久？”
隨著“雙減”政策的實施，各級各類學校開始朝著有益學生的健康教育方向發展，讓我們見證著教育的每一次改革，正在展示著新的發展方向，這是一種好的現象。
從提了多年的“減輕學生課業負擔”，到真正“解決學生沉重的課業負擔”的過渡，國家確實是動了真格，使學生從沉重的課業負擔中解放出來，從而有大把時間來做自己喜歡的事情，這是首開風氣的好事情。
任何事情的發展都是有度的，真理再向前邁一步，也可能成為謬論，對於雙減政策的推行，引導得好，將各項工作做足，不留下任何光明的尾巴，這可能是對學生健康成長的一場及時雨，但若對相關的問題沒有處理好，有可能會滑入另一個思維認知的誤區，那麼變革重新會成為一種迷茫的枷鎖。
任何改變都是一柄雙刃劍，都需要承擔失誤的風險。在討論誰是最終的受益者方面來說，家長面對如此的改革可說是喜憂摻半，喜的是孩子不用輪軸轉去參加補習和特長班培訓，從此夜晚的街頭，孩子參與補習的身影基本消失了，讓他們從繁重的課業負擔中完全解放出來，這是眼見為實的福利，對於家庭來說，減少了家庭的一筆巨大支出，也減掉了父母接送的擔心；憂的是從此，孩子的自由支配時間增多，那在家庭裡面看護的責任無形中拉長，如此多的空閒時間，會不會對孩子的學習習慣產生影響，他們還會不會有以往那種緊張學習氛圍，如此等等，這些新冒出來的不確定因素，家長心中也是一頭霧水，沒有應付的對策，一時成為心裡最大的隱憂。
再則學校提倡的減負，教師是否已做好了改變自己的準備，如果只是出於對政策的執行，沒有改變教育觀念，沒有到位課堂高效質量檢測的干預性突破，如果減負只是減掉了應有的檢測與輔導，那麼學生的學業肯定會受到影響，教育教學質量肯定會出現大面積的滑坡。
從推行中家長所產生的焦慮來看，任何一項好的政策落地，都需要經過深思熟慮的驗證之後才推行，如何讓家長心安，學生真正受益，關鍵還要做好幾方面的落實：
一是改進教學方法，提升課堂教育教學質量，將學生的學習真正在課堂上做到極致，讓他們真正學飽學好，不留遺憾，如此才能讓好的政策產生推行的虹吸效應。若只是繼續以往的方式，教師還在沿用老一套的教學方法，換湯不換藥，沒有大的改進，推行效果肯定會大打折扣。
二是轉變學習觀念，形成重複作業無效的共識，做健康有效作業的倡導者。如此只會讓孩子更加厭學，教育的生態效果不佳。因此學校提供課後服務，讓學生在校完成了作業，不但減輕了學生的學習負擔，也減輕了家長的看護及輔導的負擔，這應該是雙贏的互動選擇，正好讓孩子有了可供自由支配的時間，去閱讀、參與親子活動、來發展特長，做自己喜歡的事情，在心理上認可雙減政策落地的好處，看清了問題的實質，只要引導得法，必定能讓我們感受到孩子健康成長的完美。
三是相信學校教育的力量，在同一起跑線上，不要過分受分數這道緊箍咒的約束，更不要再違背學生五育並舉和全面發展理念的初衷。若學校減負，家長卻在家裡自行為孩子增負，進行輔導，加大考試考查頻度，人為拉昇孩子的學業成績，與社會背道而馳，這隻會讓孩子萌生無所適從感，滋生學習的無自主性傾向，讓雙減政策有名無實。
因此，在全面緊跟雙減政策的同時，及時修正不適應的行為習慣，密切家校關係，修正最佳策略，讓學習顯得更加自主高效，全程為孩子的健康成長服務，這才是我們需要長期做出的努力。
