崔禮山
“書到用時方恨少，事非經過不知難”。這句話，許多人耳熟能詳，是南宋著名文學家、史學家陸游說的。
千真萬確，等到真正用到的時候才知道自己讀的書太少了，知識儲備嚴重不足，無法滿足現實需要；許多事情如果不親身經歷過就不知道它有多難。大道理誰都會講，要知行合一，言必信，行必果，絕非易事。
為什麼利用書本之前，沒發現知識匱乏呢？原因很簡單。讀書過程中，誤以為一些書價值不大，可讀可不讀，讀了也白讀，最終不去讀。
然而，那些書有用，那些書無用，誰都說不準。未來會遇到什麼問題，靠什麼知識解決，只能等到未來才明白。
眼下應該做的是一門心思讀書，莫問有用與否。在讀精讀透的基礎上，努力讀得廣博一點，繁雜一點。讀書千日，用書一時。
人們讀書少，也與讀書難、讀書苦有關。在山西省晉中市鳳鳴書院，一位老者告訴我，過去書院的孩子，一年才允許回一次家。
某些孩子以為，大學期間，學習上偷懶不要緊，反正考試掛科，皇帝不急太監急。考60分和考98分，畢業證上看不出來。
大錯特錯。中小學是基礎教育，大學是專業教育。正是在大學階段，人與人的知識、能力和品格距離越拉越大。教育好比人體，中小學時代肌肉骨骼再發達，再健壯，如果大學歲月心血管、腦血管發生堵塞，前功盡棄，生命危在旦夕。
真正的教育是自我教育，最好的學習是主動地、獨立地學習。
既然學校開設英語課，說明英語課重要。既然圖書館藏書豐富，說明每一本書都有價值。
1939年，美國普林斯頓高等研究院首任院長弗來克斯納（AbrahamFlexner）在《哈潑斯雜誌》（Harper’sMagazine）上發表了一篇文章，標題就是“The Usefulness of Useless Knowledge”，即“無用知識的有用性”。喬布斯在當年大學一年級輟學後並沒有離開學校，而是聽了一些自己感興趣的課，其中一門是美術字課。這在當時看來完全無用的課，在10年後他設計電腦上的可變字型時發揮了作用。
喬布斯這樣說：“如果我當年沒有去上這門美術字課，蘋果電腦就不會發明這麼漂亮的字型；又由於微軟視窗是照抄蘋果的，所以很可能所有個人電腦上就都沒有這樣的字型了。”
可見，對知識有用性的認識不能過於短視。我們心目中的“有用”，往往是指立竿見影式的馬上有用。我把這種急功近利式的功利主義叫做“短期功利主義”。“短期功利主義”使得我們把知識的“有用性”侷限在極其小的範圍內。
清華大學經濟管理學院經濟系教授、清華大學文科資深教授、清華大學經濟管理學院第四任院長錢穎一說，短期功利主義在教育中很嚴重。比如，大學中人文類的專業和課程不受青睞。又比如，學生在選課前總要先考慮這課對找實習或找工作有什麼用。
可是另一方面，畢業10年、20年、30年的校友們，對他們在大學時期所上的課的評價，卻與在校生很不一樣：他們感到遺憾的是，當時學的所謂有用的課在後來變得如此無用；同時又後悔，當時沒有更多地去學那些看上去“無用”但日後很有用的課，比如一些人文、藝術、社會科學類的課。
因此，所謂“無用”與“有用”之分，大多是短期與長期之別。在學什麼知識這個問題上，我們要著眼於長期，不要急功近利。我們要理解，一些看似短期無用的知識可能是長期非常有用的知識。要知道，大學教育不僅是為畢業後找工作，更是為一生做準備。
在大學，“好學”比“學好”更重要。
在基礎教育階段，“好學生”就是“學得好的學生”，而學得好就是學習成績好、考試成績好。中國的應試教育，使得學生磨練出一套怎樣學好的方法，可以概括為：文科靠死記硬背，理科靠大量做題。
進入大學後，“好學生”就不應該是這種型別的“學得好”的學生，而應該是“好學的”學生。
“學好”與“好學”有很大區別，是兩種完全不同的“學”的境界：
“學好”是學習中被動的接受，而“好學”則是學習中主動的探索；
“學好”是今天學習的一個結果，而“好學”則是今後學習的一種習慣；
“學好”只是對學習已有知識的一種度量，而“好學”則是對學習未來知識的一種態度；
“學好”是為了掌握知識，而“好學”是為了探索問題；
“學好”得到的是答案，而“好學”追求的是真理。“好學”遠比“學好”更重要。
在大學，育人比育才重要。
中華文化的傳統、中國教育的傳統，從來都是重視“人”的傳統。“四書”中《大學》開頭便是“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”。這是幾乎每一箇中國教育者都常引述的一句話，講的是大學的目的是育人，是人的道德，是人的善。
人生既有對人生髮展的夢想，更有對人生意義的探索。蘇格拉底的這句名言：“未經反省的人生不值得過”（Unexamined life is not worth living.），應該成為每一個學生用以經常提醒自己和檢討自己的格言。
大學是反省人生的開始，思考人生的起步。反省人生是發現自己，認識世界的過程。
在我們當前的教育中，相對而言，我們更缺乏對人文精神、人格養成、人生髮展的教育。理解人文價值，堅守人格底線，反省人生意義，應該成為每一個受過教育的人的必修課。
品格和能力才是人生的核心競爭力，教育不是單一的分數評價機制，教育是喚醒、點燃、肯定、激勵，讓孩子成為他自己。
