成人的腦已經發育成熟，可以不顧腦的可塑性而言創新創業創造教育；而中小學生的腦發育並不成熟，離開了動機、興趣、情緒、環境、注意與提取、運動和學習等因素即腦的可塑性而言創新教育，不切合實際。
腦與認知科學是21世紀科學中最活躍的一個前沿領域，最新的腦結構與成像技術能夠使我們直接觀察到人腦如何進行學習與思考、產生情緒情感和各種社會行為。其中一個最令人矚目的進展就是，腦與認知科學研究正在提示兒童與青少年學習中文、英文、數學和科學知識的腦機制，探明不同教學和學習方式對人腦結構與功能可塑性的重要作用，深入認識各種學習和認知障礙的神經機制，為學生和教師提高學與教的效率、解決各種學習與認知障礙提供科學的原理與方法。建立在腦與認知科學最新研究成果基礎上的“基於腦的學習和教學”正在世界範圍內廣泛興趣。
《關於大腦的七又二分之一堂課》的第七堂課：大腦可以創造現實。大腦創造社會現實的能力說的就是創造力。《腦科學與課堂》第八章：腦－目標5：教授知識的擴充套件和應用－教育中的創造力和創造性。《腦與學習》第四章：遷移的力量；第六章：腦與藝術。都分別涉及到創新思維或創造力。《斯坦福大學創意課》的第六課：約束崔生創意。涉及的就是讀書學習與開發創造力的關係問題。
對於中小學生創造力的開發、創新思維、創新人格的培養，腦與認知科學已經提出了與成人創新創業創造教育不同的路徑和方法。如何整合創造學和腦與認知科學的知識、系統和方法，建立適於中小學創新教育的系統課程框架，回答怎樣培養和測驗中小學生的能力？怎樣幫助中小學生進行時間管理？怎樣測驗興趣？讀書學習與開發創造力到底是怎樣一種關係等話題，將是我們對中小學創新教育再創新的重要工作。
