教研帶動教學，教學決定成果，一個好的幼兒園的不僅要有“硬環境”，其靈魂在於“軟環境”——教師，一個幼兒園的教學開展，成果顯現離不開優秀的教師團隊。為了有效的推動幼兒園蒙氏教學活動的組織與實施，促進教師教學能力的提高，教學研究，專業探討是必不可少的欄目。
蒙特梭利說：“不要跟著我走，要跟著孩子走”。為了讓教育符合孩子的發展特點，跨世紀幼兒園組織所有的老師，一起進行觀察、記錄教研。
環節一：走線
小小的蒙娃們，聽著音樂，腳尖對著腳後跟走在紅線上，大一點的孩子融入了持物，這一刻，教室裡看到的是井然有序走線孩子，聽到的是舒緩的輕音樂，隨著走線結束，孩子們有序的坐下。
環節二：肅靜遊戲
孩子們坐下後，老師帶孩子玩了一個有趣的遊戲，雖然教室人很多，但孩子們都在專心做遊戲，絲毫不會被幹擾。
環節三：分組上課
蒙氏課程採用的是分組上課，根據孩子不同的年齡特點因材施教，個性化教學，班級分為三組，每組都在有序的開展教學活動，相互不受影響。
環節四：自由操作
每個孩子都會根據自己的興趣喜好選擇自己喜歡的工作，井然有序的選擇著，老師則開始進行個性化指導，一起來看看上課中迷人的萌娃吧！
觀摩結束後進行了評課環節，相互學習，避免閉門造車，這樣可以讓老師們借鑑好的方法和理念，教育不是獨立的，它是可以融匯貫通的，可以相互融合，相互借鑑。透過此次觀摩，我們的老師對蒙氏教育有了更深層的認識，相信會在以後的工作中有一定幫助。
親愛的蒙氏教師們，我們多幸運能夠成為一位和孩子打交道的蒙特梭利教師，一個普普通通的人，一個普普通通的蒙特梭利愛好者，一旦擁有了愛與責任，就有了一顆高尚的心，一個堅強的靈魂。
在教育的道路上擁有一顆無私的愛心，我們便擁有了一切。讓每一個從我們手中出去的孩子都變的不一樣。
