語文3456年級上冊課文分析
小學低段同學剛開始寫作文，一般樂於從故事開始。
故事對人很重要，有人就有故事。現在考證出來，10萬年前的故事，一直流傳至今。故事實在是人發展的工具，人不可能離開故事。舉一個小例子，曹操編了一個故事，將士們望梅止渴，雖是一個謊言，但順利渡過了難關。所以，故事不僅僅是記錄，也是夢想。
小朋友最擅長的就是夢想，且從來沒什麼禁忌，他們的故事就是一個獨立的獨特的世界，裡邊的一切由他們說了算。大人跟著他們的思路去走就可以，實在不必要以自己的“對”去糾正他們的“錯”，何況你的對未必對，他的錯未必錯。
正因為他們在不斷試錯，我們才有了新的世界。我們需要允許、欣賞他們的“錯”，欣賞他們的不成熟，而不是急於糾正。就像你非得用科學、現實去糾正童話、想象，這真是雞同鴨講，無趣至極。
而且，糾正得多了，小朋友就不敢了。做多錯多，不如不做。現在有大量小朋友已經學會了這一招，我就說你愛聽的，我就做你愛看的。小朋友是很聰明的，這也是一種本能，為自己的安全著想。但是，這樣就沒有了他自己，這樣就減去了他的興趣。
大人總在講，興趣是最好的老師。其實，小朋友本來是有興趣的，但就是在你不斷的甚至強勢的糾正下，他不再有興趣。有的只是應付，為了他自己的安全，換取你的開心。
昨天在群裡看到一張照片，是小朋友編的一個故事，《糖果王國的天氣》。老師說，跑題了。但我並不這麼覺得。
可能，老師的理解侷限在把天氣當作景來描寫，要突出天氣。
我一直覺得，題目，就跟我們人取名一樣，阿狗阿貓都行。把《糖果王國的天氣》，改名為《聰明勇敢的國王》 也可以啊，改成《糖果國的雨終於停了》 也行啊。
對一個故事，一篇作文來講，人如其名，名副其實，這當然更好。若是初學者，跑題了，實在也無所謂啊，關鍵是行文通不通，有沒有邏輯。
對《糖果王國的天氣》這個故事，我覺得這個題目是可以的，而且小作者有自己的想法 ——因為大雨，他們馬上就要死了，這是遇到問題了，所以國王決定去找雨神，國王有擔當，要去解決問題呢。這是有邏輯的，符合目標-努力-失敗-成功的。
與其說是跑題了，不如說故事還不夠完整。問問小朋友：國王到了太陽國發生了什麼？國王找到雨神了嗎？糖果國後來怎麼樣了？——把這一系列問題回答了，故事更好看了，小朋友也知道怎麼去編一個故事了，而且，從下雨到不下雨，這不緊緊圍繞著天氣嗎？
這個故事，就是圍繞著糖果王國的天氣啊。《糖果王國的天氣》，多好的一個題目。
小朋友編故事，四要素特別好用。什麼時候，誰，在什麼地方，幹什麼。按時間順序展開，連起來，就是一個故事，裡面天然地有著為什麼。
比如小朋友把家裡的玩具排起來，他在遊戲，這個遊戲就是一個個故事。這些玩具，都是故事人物，有生命的。小朋友隨時處在萬物有靈的狀態。玩具們為什麼排隊？去哪裡？去幹什麼？碰到什麼困難了嗎？後來怎麼樣了？故事就是問出來的，即使小朋友真有錯誤，也可以在問題中得到糾正。請大人參與到其中去，無痕指點，而不是站在一旁甚至居高臨下指指點點。
小朋友編故事，大人不要跟他“一般見識”，如果非要去較真，還覺得是教了小朋友，那還真一般見識了。這樣的較真，往往讓小朋友手足無措，他理解不了你的意思，也不知道怎麼做，然後只能亂做。
不信的話，你讓小朋友做包子試試。揉麵，做餡，擀皮，包包子，你把怎麼做包子的影片，就放在小朋友面前，十分準確，十分科學，你看看小朋友能包出像樣的包子來不？——然後，想想為什麼。
