——本文系紅網第七屆全國大學生“評論之星”選拔賽參賽作品
浙江衢江專科畢業的鄉村老師孫有軍為提升自己，白天為學生上課，晚上自學本科知識，考取了思想政治教育、教育學、漢語言文學教育、新聞學、心理健康教育、法學等11個本科學歷，目前還有兩個在讀。孫老師說：老師能上知天文下知地理，學生自然會有敬佩之心。（10月9日《中國教育報》）
對於孫老師利用課後時間自學考取本科學歷的行為，我們不僅僅要看到他的恆心、毅力，更要看到的是其終身學習的精神。
所謂終身學習，就是指每個人不以學校為界限，打破學校的圍牆，為了提升自己、提高生活質量、求得自我實現而進行的不間斷的自主的學習。西漢劉向在《師曠論學》中說到：“臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”我們的古人已經具有了終身學習的意識。1995年，我國首次以法律的形式提出了“建立和完善終身教育體系”的要求，在此之後，我國不斷出臺各項綱要或決定強調、推廣終身教育、終身學習。雖取得了一定的成效，但要想在2035年建成服務全民終身學習的現代教育體系，推動我國成為學習大國，還需要做出不懈的努力。而在這條不斷努力的道路上，無數大中小學的老師們，更應該成為主力軍和引路人。
孫有軍老師就為教師隊伍的終身學習做出了表率。他說：“老師能上知天文下知地理，學生自然會有敬佩之心。”的確，“要給學生一杯水，老師不僅要有一桶水，還要有長流水，長流水就要不斷持續學習”，陶行知先生亦提出“有教有學、有學有教”的理念。現代社會中，知識更替速度不斷加快，教師更要樹立終身學習的意識，像孫有軍老師一樣，在教學的過程中發現自己的知識漏洞，並不斷學習、充實自己，只有如此，才能跟得上時代的發展、跟得上學生的變化，才能更好地實現教書育人的教育理想。另外，透過終身學習，教師不僅可以發現自己其他的興趣愛好，在教書之餘為自己留一塊“自留地”，也可以滿足自我實現的高階需求。
不過，整體教師隊伍的終身學習，絕不能僅僅靠教師個人來完成，更要有社會各界特別是教育管理部門的協助。例如，有關部門可以提高教師特別是鄉村教師的生活保障，讓教師可以有精力、有時間去充實自己，也可以組織不同領域的講座幫助教師學習等等。
當然，教師在實現自我終身學習的過程中，也要向學生輸出終身學習意識，以身作則，讓學生亦樹立終身學習的意識、養成終身學習的習慣，進而促進學習型社會的形成，為推動我國成為學習大國、人才強國積蓄力量。
文/孫君瑤（揚州大學）
