如果不是因為學習，自己的腦海裡一定是會有著深深的陳舊性的一些“惡習”的。關於孩子的教育，關於孩童的陪伴，關於孩童的心理……透過親身陪伴，才知孩童的成長自有內驅，自有節奏，而且每個個體都有各自的獨特性，不揠苗助長，不強求同一，不違逆個性曲線。知道了這些常識很重要，但更重要的是，在陪伴中的遵循與落實。
兩歲五個月的二寶很萌，很可愛，也很有個性。小小的她很有獨立性，解決問題的意識和能力比較明顯，生活的自理性和掌控性比較突出，存在感比較顯著，不輕易妥協，不懼怕“權威”，敢於“武力”堅守自己的權利，稍有不滿或不快，就會用大喊大叫“維權”；在外玩耍，不算合群兒，對“外來者”或想和她一同玩耍的小夥伴直接拒絕，只要她不願意，大人很難透過說服讓她“就範”或讓步，只要她認為影響她活動或者情緒的，無論大人還是孩童，她都毫不隱晦地表述不滿或者讓人家走開……客觀地說，這樣的場景下，讓我們感到“丟面子”是肯定的。
但是，有一點是二寶的優勢特徵，那就是不會主動或者無厘頭地去影響或者傷害別人，不主動對他人的行為造成干擾和破壞，只在對他人想參與和靠近她的活動或者領地作出才會作出明確的“隔離”！那一刻，二寶是不通融、不曲意、不合群兒的，而且態度堅決，絕不拖泥帶水。所以，我理解她，而且不刻意要求她改變，不對她實施“權威性”啟發，不因此對她實施負面懲戒和貶損。
在二寶明確體會到被尊重的前提下，我會把問題給她。“你想一起玩兒嗎？”、“你已經會說了，不用大喊大叫的方式告訴人家，好不好？”、“蹺蹺板不是你自己的，誰都可以玩兒，換著玩兒才更有意思呢，是不是？”、“讓小朋友玩玩兒你的車，你再玩玩兒她的球，這叫交換、分享，你試試看，一定很有意思……”。我會把這些話語用在當下的場中，而且每次都說，但每次都不強迫二寶必須執行。
“不急，火候沒到呢”，我的理解和遵循。孩童就是一朵朵含苞待放的花朵，而每朵花有每朵花盛開的時間和機緣。
欣慰的是，近日，二寶的“花開”忽然有了聲音。開始有選擇性的交流和交往，開始出讓一些自我的“主權”，開始在大人的提示下主動分享和交換。內因起決定作用，外因只是引發，孩童的世界同樣遵循著哲學的路徑。
上午，在展園見到了非常熟悉的小玩伴，當時，二寶的手裡拿著兩塊兒乳酪。“送給江江一個，可以嗎？”，我在引發。話音剛落，二寶小跑著向江江而去，直接把乳酪送到了江江手裡。我站在後面，全程目視。“謝謝小妹妹呀！”江江奶奶的謝謝聲給出，我的點贊聲也到。“分享”一詞被我說了兩遍。二寶微笑，成就感、榮譽感在臉上呈現。
然後，兩個相差一個月的小寶寶開始了愉快的玩耍。比賽跑步，互換小跑車，互相分享小食品，快樂交往就這樣在兩個小傢伙之間開始……
離開時，江江和二寶說著“拜拜”，二寶目視著，沒有回應。我仍引導，但仍舊不強迫。
越來越明晰，靜待花開，很多時候考驗著看護者的寬容與等待。說著容易，其實很難。因為隔代的愛，非常容易陷入無序和溺愛，偏執與縱容，也很容易成為潛在……
