“積分制”是借鑑商家常用的一種營銷方式，其本來作用是引導、刺激消費者多購物消費。教學中的積分制指的是把積分制運用於對學生的管理，以積分的形式來引導、激勵學生，公正、合理地評價學生，促進學生的自我管理和全面提高。
我們常說要培養學生的好習慣，“培養好習慣”是指培養學生良好的行為習慣。就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關係，並經過多次激勵或強化而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為。
安徽省馬鞍山市知谷學校自主試點推行教育積分管理，取得了較好成效，初步破解了學生管理評價難，家校溝通難，小組合作學習落地難等焦點問題，推動探索出助力中國娃娃樹德成才的新路子。
透過學生在校的紀律表現，作業的正確率，卷面是否整潔等一系列維度去給學生髮放相應的積分，從而激發學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為個體的自覺行為，促進學生健康主動的發展。
自推行教育積分管理以來，班級裡的學生因在不同方面表現突出而受到不同獎勵，進而在不同方面取得不同進步的例子還有許多。最少的獲過一次獎，最多的獲過三次獎。看到每個孩子都在努力學著怎樣去做、去學、去思考；去理解、去寬容、去幫助別人；去發現自己和別人的“閃光點”，去公平、公正地評價自己和別人；去正確認識自己的人生價值，對學習和生活有了積極的態度，我的心裡真可以說是“一陣陣暖流心中激盪”！
班級裡有了正氣，形成了良好的班風。課堂上講話的少了，回答問題的多了；跟老師頂嘴的、說髒話的少了，尊重師長、講禮貌的多了；亂仍果皮紙屑的少了，愛護校園環境、講究衛生的多了。“看到孩子們取得點滴進步，拿到獎品和喜報時那欣喜若狂，滿臉陽光燦爛的樣子，我甚至會禁不住暗自熱淚盈眶。我們努力著並快樂著！”馬鞍山市知谷學校教研負責人梁老師說。
沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成需要嚴格明確、持之以恆的規範。我們除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規範》作為學生好習慣教育的行動準繩，還根據《中小學生守則》和《日常行為規範》的基本精神，從學校的實際出發，制訂並實施了針對各個年級段的可行的規章制度和積分細則，引導和規範著每一位學生形成好習慣。
我們尊重學生，相信學生能實現自我教育，但從小學生心理發展的規律來看，必要的監督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。透過實踐證明，制度的健全，以及配合積分制的操作，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段。
