家庭教育，每一位家長都重視。但是真正懂得家庭教育方法和規律的家長，不多。
有些家長在輔導自家孩子作業的時候，完全是從成年人的角度來思考問題的，一旦孩子的回答不符合自己的心意，家長便不高興，嚴重的甚至被氣出病來，做出一些可笑的舉動。
家長有什麼好辦法嗎？有！
孩子畢竟是孩子，他還處於不懂事的時候，但是家長已經是成年人。孩子和成年人完全屬於兩個世界，難道家長能把這一背景給忘了嗎？
孩子考慮問題，完全按照自己的感性認識和興趣下手，有時候看上去不符合邏輯，但完全符合孩子的感性認識。所以，作為成年人的家長，首先應該理解孩子這種注重感性的特點，尊重孩子的這一心理。
有一條教育常規，家長不妨記取。
800-700=900？女兒讓父親懵了
近日，江蘇蘇州一位年輕爸爸，躺在馬路上大哭。交警上前盤問的時候，他請求交警把他拘留，他堅決不回家。
原來女兒在算數學的時候說，800-700=900，爸爸也不知道如何教女兒，於是離家出走，躺到馬路上大哭。
這位爸爸因為女兒不會算術而離家出走，躺在馬路上出洋相。這種不理性的行為和孩子的任性的行為，沒有什麼兩樣。
新聞沒有詳細報道這位女兒是幾歲，根據數學題來看，應該是個兒童，是個孩子。父親和這樣的孩子斤斤計較，可見這位爸爸也沒長大。
有這樣動不動就躺馬路上打滾的爸爸，也就不難理解有這樣的女兒了。難怪有網友調侃說，女兒這樣算算術，應該是遺傳吧！
這位爸爸不能按照正確的教育規律來教育自己的女兒，所以他接受不了現實。失望懊惱之下，跑到外面躺在馬路上，請求警察把他帶走。
家長應當懂孩子的邏輯
對小朋友來說，算錯了數學，這根本算不了什麼問題。孩子犯錯誤太正常了，本身的心智不成熟，考慮問題都是完全出於個人興趣，出於個人感性的認識。缺乏理性，缺乏邏輯，這不很正常嗎？家長應該理解孩子。
有一條教學常規就是，成年人實行教學的時候，一定要結合孩子的興趣，讓孩子全身心投入，這樣教學效果就好了。
如果不能激發孩子的興趣，孩子就會排斥學習，心不在焉，自然也就笑話百出。這，無疑是等於給家長制造難題。
完全可以把筷子變通一下
有一位家長在教孩子算數學的時候，說一雙筷子是兩根，爸爸媽媽連寶寶三個人用筷子，一共幾根筷子？
媽媽給寶寶出了這數學題，當然希望孩子馬上把3×2＝6這個算式回答上來，家長就覺得萬事大吉，十分滿意。
偏偏孩子不是這麼回答的。孩子說，為什麼是三個人使筷子呢？我就不喜歡筷子，我吃飯用勺子。
你能說孩子回答沒有道理嗎？孩子已經跳出了算數學題的小圈子，聯絡到了自己在吃飯工具上的愛好。他不喜歡用筷子，他吃飯用勺子。你能說孩子說錯了嗎？
孩子沒錯。他由數學題已經跑偏了，跑到了吃飯工具上去了。他已經不是在做數學了，他已經是在說明自己的愛好。如果此時家長因為孩子的跑題而歇斯底里，那就是家長不懂教育規律。
完全可以把餃子變通一下
另一位家長，拿吃餃子來給舉例子。
一個人吃五個餃子，現在爸爸媽媽和寶寶，我們一共要吃幾個餃子？
寶寶回答：我不喜歡吃餃子。媽媽說，假設你喜歡吃餃子。寶寶說，我不喜歡吃餃子……
明明寶寶已經說了不喜歡吃餃子，媽媽還拿吃餃子來說事。這樣就沒法激起孩子的學習興趣，只能激起學生的反感和煩躁。
當然，家長急不可耐，希望孩子回答結果3×5＝15。但是孩子的興趣和心思已經不在餃子上了，因為他說了，他不喜歡吃餃子。
上述筷子和餃子的問題啟示我們：家長在輔導孩子的時候，一定要從孩子的愛好和興趣入手，先把孩子的興趣激發起來，再引導孩子，那就事半功倍了。
陶行知：向富蘭克林的爸爸和愛迪生的媽媽學習
教育家陶行知曾經發出號召：男教師要學習富蘭克林的爸爸，女教師要學習愛迪生的媽媽；中國的爸爸要學習富蘭克林的爸爸，中國的媽媽要學習愛迪生的媽媽。
陶行知為什麼強調要向富蘭克林的爸爸和愛迪生的媽媽學習呢？
因為富蘭克林的爸爸和愛迪生的媽媽在教育孩子的時候，都遵循了一條教育規律：從培養孩子的興趣入手，自然而然地把孩子引入學習當中，從而學有所成。
富蘭克林的爸爸，把車間自己生意上的一些原料儘可能讓富蘭克林玩耍，折騰。其實無形當中，就培養了富蘭克林的興趣。
愛迪生的媽媽，在自己的兒子遭到老師嫌棄的時候，把愛迪生領回家，用地下室給孩子當實驗室，相信愛迪生不笨。在媽媽的鼓勵下，愛迪生才樹立信心，學有所成。
如果富蘭克林的爸爸和愛迪生的媽媽都從成年人的角度下手，用成年人的眼光來看孩子的話，那麼也就很可能不會有歷史上成功的富蘭克林和大發明家愛迪生了。天才，很可能會被扼殺在搖籃裡。
陶行知：在做中學，尋找興趣的入口
陶行知特別強調，家長和老師要學會和孩子一起玩。在做中學，玩中學，而不要高高在上，跟孩子之間不要有隔閡。
其實這種玩兒，就是兩代人打造和諧氣氛的一種方式。
我看到，好多家長在輔導孩子作業的時候，都是以成年人命令的口氣去指使，甚至於去強迫。不但把孩子弄得興趣全無，甚至家長本人也是暴躁如雷。
這種輔導作業，用“雞飛狗跳”形容，一點也不過分。搞得孩子和家長雙方心思都已經不在學習上了，真是兩敗俱傷。
為什麼會出現這種情況呢？這不能怪孩子，要怪就怪家長根本不懂得教育規律。有一條教學常規那就是，尊重孩子的興趣，從孩子的愛好和興趣入手，有效引導，絕對勝過你的強迫與命令。
陶行知曾經以修表為例，給我們做了詳細說明。
陶行知跟修表匠約好時間，談好價錢。修表匠允許陶行知帶學生過來觀察修表匠修表，經過一番詳細的觀察之後，陶行知又自行到商店買來修表的工具和原料，讓學生拆表裝表。
結果拆表很容易，安裝的時候安不上了。這樣費了很大周折，到了半夜才把表裝上。一旦把表裝好，孩子們是欣喜若狂，那種成就感和自豪感，自不待言。
為什麼強調要帶孩子去看修表匠修表呢？其實這就是讓學生參與其中，讓學生和老師一起，培養動手的興趣。
師生一起拆表，這就沒有誰命令誰的問題。只有共同學習，共同進步的問題。這樣，學生的積極性就會得到最大程度發揮，效果當然好。
這樣變通是不是更好
回到家庭教育上來。
當媽媽以吃餃子為例給孩子說事的時候，孩子一旦說我不喜歡吃餃子，那麼家長可以耐心一點，問一下孩子那你喜歡吃什麼。比如孩子說我喜歡吃麵包，家長接著拿麵包來舉例，你看孩子是不是馬上就有興趣了！
這就是從孩子的興趣下手，其實很簡單。但是家長，很難轉過這個彎來。
像那位吃飯用勺子不用筷子的學生，家長完全可以馬上更改，你不要強迫用筷子做例子。既然孩子說了不喜歡用筷子，那你就拿勺子來說事嘛：寶寶手裡有三把勺子，爸爸媽媽連寶寶三個人每個人手裡都有三把勺子，那麼我們三口人一共有多少勺子？
這樣不就是把孩子的積極性調動起來了嗎？
結語
這條教學常規就是，尊重學生的興趣與愛好，引導學生一起，從興趣出發。
記住了這條常規，家長還就省了很多麻煩，孩子學得也會容易得多！
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