善於發現甚至“捏造”兒子的優點，然後“狠狠地表揚、重重地表揚，反覆不停地表揚”，是我根據小時候自己的成長記憶啟發出應對兒子錯誤“屢教不改”的策略，目前我已運用的駕輕就熟，也在逐漸傳授老公學習運用。
上週日，帶兒子學習書法，兒子放學後不知怎麼回事，第一次主動清晰響亮地說：“朱老師再見！”我聽後立馬顯得異常興奮，大力表揚。回家後又就這事在老公、公公面前再次大力渲染，繼續表揚。這週日，不出所料，兒子書法課後再次向老師大聲說再見。
上週檢查兒子四首古詩默寫，有四處錯誤，隔了兩天再檢查，四處錯誤變為三處，就是把“祠”這一個字的部首改正了，我大大表揚，“兒子，你就只需一次就記住“祠”字了，有多少人一輩子搞不清這個偏旁！”他英文作文寫了“play sand”，老師改為“play with sand”。我問他為什麼要加“with”，他想了一會說：“因為play是不及物動詞，後面要加介詞。”我立馬欣喜地說：“你太厲害了，現在英語不僅能考慮時態、語態，動詞還清楚及物與不及物，真是一個飛躍。”就這樣，以前的家默及英語輔導，我現在很少露出“恨鐵不成鋼”的表情，更不會像以前那樣，管不住自已的手對他擰耳朵、拍腦袋，兒子和我一起學習彼此輕鬆、愉快了很多。
昨天，他一回家就說做數學試卷，我趕緊準備晚飯。中途，我出其不意走進他房間，他“嗖”的一聲縮回伸出的手和腦袋，我走近一看，他左手上腳放了一本“三國演義”的連環畫。我平靜地說：“看三國演義是好事，但不能邊做試卷邊看。你可以告訴我，我們做完作業一心一意看。”兒子採取一貫的抵賴態度，吭吭唧唧說自己沒看。我沒像以前一樣光火，質問他，你把我當瞎子嗎？只是把連環畫拿走，讓他專心做作業。期間，我又刻意走進去，表揚他現在很認真。晩上吃飯時，我特意鄭重告訴他爸爸和爺爺：“孫勁今天表現不錯，不僅楊老師一天沒聯絡我，而且犯了錯誤即時改正，不像以前那樣狡辯抵賴！”他爸爸對此很感興趣，我就接著說：“他做數學時，看《三國演義》連環畫，被我發現後立馬承認，然後認真做作業，多好呀！”爸爸信以為真，高興地說：“這就對了，本來就一個錯誤，抵賴狡辯就變成兩個錯誤”。兒子一直默不作聲。我打算以後一直要鞏固他知錯就改的成果。
總之，昨天晚上，他學習很積極，主動要複習語文，說要月考。我又順著說：“兒子，你怎麼總那麼在乎學習成績，其實只要態度好，一次兩次考試結果不算什麼！”我這麼一說，他好像真得更在乎月考了。
其實我一直是個相當直率、坦蕩的人，但只要一和兒子在一起，我就立馬能變成“戲精”，能屈能伸、能拍能哄。老公一直說：“你把你拍兒子這功夫用在單位拍領導上面，你什麼領導當不上！”其實我想說，我之所以能行雲流水般拍兒子、哄兒子，大半出於真情，小半出於手段，而目的又是相當純潔。在單位拍領導，就完全相反，因此我做不到，也懶得做。
