作為畫畫培養，不適合；作為生活認知培養，很適合。
關於畫畫培養，其他答主已經說得很詳細，這裡就不再敘述。
但若以簡筆畫作為教學手段的話，就是個很適合幼兒學習的形式。
1、幼兒認知特點：
兒童的認知發展規律：動作感知——前運算——具體運算——形式運算。而幼兒，正處於“前運算”階段
2、“前運算”階段兒童的學習特徵：
（1）認知出現象徵功能，如能憑藉語言和各種示意手段來表徵事物;
（2）對事物的判斷受直覺思維支配，還不能形成正確的概念﹔
（3）思維不具備可逆性和守恆性。
3、簡筆畫的特點：用筆簡練、快速、形象生動
簡單來說，就是抽象思維未形成，具象思維需鍛鍊。
教師在對幼兒進行物品認知過程中，將該物體以簡筆畫的形式表達出來，透過生動、活潑、可愛的造型認識物體，加深對知識的理解和掌握，提高記憶力。
引自：陳麗明，蔣尊容（2015）
簡筆畫正是一種直觀性強、影象簡潔、形象生動的繪畫形式，完全符合幼兒的認知規律和心理特點，易於理解和掌握。
例如，要教會學前兒童理解“收穫”這一抽象概念，由於兒童對抽象概念的掌握離不開具體形象和活動的支援，因此可將抽象概念轉化為具體形象，以掌握具體實物概念為主，向掌握抽象概念發展
來源見水印
任何手段都是有利有弊，發揮這個手段的特長，就能幫助孩子、幫助家庭
- 參考文獻：
- 陳麗明，蔣尊容主編,簡筆畫教學理論與實踐,西南交通大學出版社,2015.09,第25頁
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