近年來，面對教育中的諸多問題，有的人開始反思，他們反思的結果就是：我們中了“教育心靈雞湯”的毒，致使我們的家庭教育和學校教育往往會發生嚴重的錯誤，孩子不能罵不能打了，孩子罵不得打不得了。正是這些“教育心靈雞湯”正在漸漸毀掉了孩子，毀掉了教育，毀掉了未來。

有人認為，不能高估了孩子的“善”，也不能低估了孩子的“惡”，人性是善與惡的結合，是天使和野獸的結合，孩子也不例外。而要懲治孩子的“惡”，光靠正面管教是不行的。正面管教並不適合所有的孩子，而且正面管教的效果也不一定非常理想。因此，大多數孩子的教育必須要實施反面教育，即懲戒教育。

因此有人大聲疾呼：把戒尺還給老師！

教育需要“懲戒”，“懲戒”教育功不可沒。

記得我上初中的時候，我們的班主任非常厲害，我們的班級也是全校表現最好的班級。為什麼？我們的班主任無論我們犯了什麼錯誤，一律“懲戒”，因此，我們在學校裡都是規規矩矩、不敢亂說亂動的。因此我們班的秩序最好，紀律最好，是全校的榜樣和標杆。相反，有的班主任是佛系教師，對待學生和顏悅色，結果他所帶的班級最亂，經常受到學校的批評。

無規矩不成方圓。實踐一再證明，那些對孩子非常嚴厲的家長或者老師，他教的孩子紀律好、學習好。

因此，“體罰孩子是教育無能的表現。”“都什麼年代了？還動手打孩子，真愚昧！”對孩子不敢說不敢罵不敢打的言論和做法肯定是有問題的。

沒有“戒尺”的教育是軟綿綿的，沒有“戒尺”的教育不是真正的教育。

“懲戒”教育也絕非萬能的。

沒有“戒尺”的教育是軟綿綿的，沒有“戒尺”的教育不是真正的教育。但是有“戒尺”的教育也絕非萬能的。

我以我上初中時所在班級為例，班主任在時我們如同老師見了貓一樣戰戰兢兢，規規矩矩。班主任不在時或者在校外那可是無法無天了。而且在班主任那樣的嚴厲管教之下，到頭來考上大學的還是鳳毛麟角。

還有，被打慣了罵慣了的孩子容易變得內向、孤僻、膽小、不合群，而且逆反心理較為嚴重。以我為例，從小學起一直到初中，自己經常被老師“懲戒”，也經常看到同學被老師“懲戒”，我們見了老師都是怕怕的，我甚至到老師辦公室時害怕得連聲報告都不敢打。我變得內向、孤僻、膽小、不合群，遇事六神無主。

“懲戒”絕對不等於“體罰”。

教育需要“懲戒”，沒有“戒尺”的教育是軟綿綿的，沒有“戒尺”的教育不是真正的教育。但是“懲戒”的尺度往往不好把握，界限不易明確。有時候老師怒從心頭起，情緒一失控，就會演變成“體罰”了。以我上學的經歷來看，真正“懲戒”學生的老師不多，相反，真正“體罰”學生的老師不少。一些人喜歡把“體罰”輕描淡寫成“懲戒”，近年來這方面的例子不是沒有。

總而言之，我完全支援“懲戒”教育，但是老師在實施“懲戒”教育時千萬要控制住自己的情緒，不能為發洩情緒而變“懲戒”為“體罰”，那樣的教育，算不上好的教育，算不上真正的教育。

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