文/周豔玲
孩子喜歡過家家的遊戲，特別是女孩子最喜歡扮演媽媽或者是老師的角色，特別是扮演老師的時候，那真是有模有樣的，小大人似的，落落大方，人小鬼大。
我辦小飯桌的時候和孩子們在一起生活了許多年，一起吃一起住，所以瞭解了孩子們日常生活中的一些有趣的事情。
週末的時候，孩子們玩老師給學生上課的遊戲，玩的不亦樂乎，玩的津津有味。十三歲的涓涓想扮演老師，找來比她小的琳琳和樂樂當她的學生，給他們“上課”，涓涓站在前面講的有聲有色，熟門熟路的，儼然就是一位經驗豐富的小老師，講完還給“學生”髮捲子。涓涓很用心，一定在她“上課”之前已經出好了“試卷”。然後一邊髮捲一邊還說：“下面我們要進行測試，看看同學們聽得怎麼樣，大家做題的時候一定要認真。” 過一會兒她說“好了，時間到了”她便開始收卷，然後判卷，髮捲，哪一樣都做得井井有條，向模像樣的，瞧！這是發回卷子時說的話。
“同學們！這次考試讓我非常滿意，琳琳 ：100+10、樂樂：100+10 。好了，我們進行下一個環節，我來講分解式”。
涓涓講的很認真，好像真正站在講臺上。一回頭看見樂樂正在擺弄東西，沒注意聽講，涓涓拿起手中的用來當講棍的格尺就朝樂樂走去。拽過樂樂的手就打了兩下。樂樂怔住了，接著就哭了起來。樂樂以為這是在做遊戲，不能真打，沒想到涓涓會來真的，覺得很委屈就哭起來。
聽到哭聲，我走了過去，問涓涓為什麼要打樂樂手板，涓涓理直氣壯的說：“他上課不注意聽講，搞小動作，不遵守課堂紀律就要打手板的，我們班老師就是這樣的”
哦！我張開的嘴半天沒有閉上，站在一旁看書的巖巖和曉華也來幫著娟娟說。
“是呀！我們班老師也打手板的，是老師太生氣了，主要是我們班的學生實在是太氣人了，上課的時候不注意聽講，盡搗亂”。
她們講的非常輕鬆平常，似乎打手板是一件理所當然的事。
我沒有說涓涓，我不知道該用怎樣的話去說她，我覺得她沒有錯，錯在什麼地方呢？我不知道，只是把哭得很委屈的樂樂哄好了，接著涓涓她們又開始玩她們的遊戲了。這回又開始上語文課了，涓涓又讓樂樂站起來朗讀課文，樂樂似乎忘了剛才的委屈了，又開始津津有味地讀起了課文。
“天，藍藍的；雲，白白的。白白的雲把藍藍的天擦得乾乾淨淨。
晚上，天黑的時候，星星點亮了所有的燈。
我真想爬上大樹，伸手摸摸天空，看它是軟的，還是硬的？是冷的還是熱的？也想摸摸星星，看看它是方的還是圓的還是長著角的。
大人總說：“天冷了，天熱了，天亮了，天黑了……”。
樂樂好聽的童音，清清亮亮，圓圓潤潤的，彷彿是從山間流淌的山泉，讓人從心底鋪灑出一縷縷醉人的溫柔。
“天，藍藍的，雲，白白的，白雲把藍藍的天擦得乾乾淨淨”
是呀！只有雲是白白的，才能把天擦得乾乾淨淨。孩子最初的心靈純潔的，就像藍藍的天那樣純淨。面對那片純淨的天空，我們該用什麼樣的雲去擦拭呢？
“大人說，天冷了，天黑了，天亮了……”
大人說什麼，孩子做什麼。這是聽話的孩子。
老師講什麼，學生學什麼。這是聽話的學生。
記得是哪位詩人寫的詩來著？“一個孩子不斷的向前走著/他看到什麼東西/他就變成什麼東西/那東西就成了他的一部分。”
老師的一言一行更是影響著孩子的一生，甚至影響著孩子的人生觀、價值觀，乃至一個孩子的思想。這就好像一個無法改正的方程式，知道答案是錯的，可在孩子有限的思維範圍內，卻無法糾正，那最初有誤的答案已無法從他們的大腦中抹去。就像剛剛從樹上摘下一片樹葉，卻再也無法重新按到原來的樹上了。
有時幾位家長湊在一起聊天時，常常會說出這樣一句話。現在的孩子，老師的話就是聖旨。
聖旨是什麼？聖旨是最高的旨意；聖旨是一呼百應呀！在不諳世事的孩子眼裡。老師發出什麼樣的“聖旨”都是正確的。看來老師應該發出什麼樣的“聖旨”，這個很重要。
（圖片來自網路）
