律動是一種肢體語言，3-6歲學前兒童的思維是直覺行動思維和具體形象思維，動作是幼兒表達認知和情緒情感的重要方式，比如幼兒看到喜歡事物就喜歡模仿，比如模仿小動物的動作。我們用律動的方式來學習古詩詞，能讓枯燥的古詩詞學習變得靈動，讓幼兒易於表達情緒情感和理解古詩。
以《春曉》為例，和大家分享怎樣透過律動來理解古詩，透過律動的形式感受詩歌背後的情緒。律動不是教孩子動作怎麼做，重要的是對古詩的理解，讓孩子創作出屬於自己的關於春曉的律動。鼓勵孩子創作，一個是動作，一個是情感的表達。動作中重點講創編每個動作，還有理解每一個動作之間的聯絡點，這在平時的活動中可能是容易忽視的一個環節。
（一）動作創作
1.動作的創編
動作的創編，首先要確定孩子對於歌詞的熟悉。《春曉》律動的前提是孩子對古詩有一定的瞭解，背後表達的什麼有一定的瞭解。
（1） 分解動作
“春眠”是什麼意思，是“睡覺”的意思。你是怎麼睡覺的？激發孩子的想象，用“你還可以怎麼樣”去激發創作不同的動作。“不覺曉”是什麼意思呢，是睡覺比較多，你可以怎樣來表達呢，“打哈欠”。“聞”是什麼意思，在現代裡是鼻子聞。“聞”在古代是“聽”，左邊能聽到，右邊能聽到，到處都能聽到。怎樣讓孩子創作出更多的動作呢，用“你還可以怎樣”激發孩子想象力。“夜來風雨聲”，是雨嘩啦下。“花落知多少”，想一想有多少呢？讓孩子創編出一個個動作，怎樣讓這些動作連起來，更大程度地激發空間的利用和肢體的銜接呢？
（2）銜接動作
動作之間的銜接，是教師經常忽略的，家長也沒有想到的細節。動作之間的銜接會讓律動變得圓潤，激發孩子對空間的利用。比如“春眠不覺曉”，睡覺打哈欠，左手怎麼做，怎樣才能做到下一個動作呢？“處處聞啼鳥”怎樣才能做到下一個動作，做起來舒服呢。右邊聽，把身體怎樣扭到左邊去。動作之間的銜接，手的空間感就出來了。幼兒創編出每個分解的動作後，要想這個動作是怎麼過去的。這是對空間的一個利用，有了這個意識，舞蹈的動作就會比之前飽滿。慢慢地幼兒會想下一個動作怎樣銜接下去，能體會到藝術的美。在創編一個個動作時引導幼兒想“你還可以怎麼做？”，這裡的引導就是“你的手怎麼過去的，腳怎麼過去的，身體是怎麼扭過去的。”
（二）情感表達
怎樣透過律動理解春曉背後的意義呢？很開心，怎麼叫開心呢？體會情感表現情感，源於平時的培養練習。比如教師經常用的戲劇手法，體會面部表情的表達。我想象創編了一個動物故事，幼兒扮演不同的動物，讓幼兒扮演一隻開心的小狗。讓幼兒用動作表現“你開心的時候是什麼樣子的”，然後用語言描述幼兒做出來的動作，教師做一個梳理，讓孩子懂得什麼樣的動作是開心的。我們所做的有兩個，一是創設一個情景，讓幼兒表現情緒。二是用語言引導幼兒表現出情緒，最後用語言梳理一下。幼兒在剪紙的時候也會運用這些經驗，如剪出彎彎的眼睛，上翹的嘴巴。
