教育的本質是以人為本，它的三大任務就是:1，讓學生身體健康，2，讓學生心理健康，3，讓學生有知識、有潛力。
近階段增加高考體音美科目的呼聲很高，說明了大家對教育非常重視。那麼高考體音美能達到教育的三個基本目的嗎？答案是不能的。因為考試的結果僅是分數而已，並不能代表學生身心健康、有智慧。
關係學生素質的，是教學方法、教學內容、教學時間。
1，教學方法的靈活性。
無論語數英，還是體音美，講究的是教學方法，老師能讓學生高高興興地完成，才能使孩子身心健康。
舉個例子，學生不喜歡籃球，而喜歡足球、舞蹈、長跑、乒乓球。你逼著打籃球，學生肯定抑鬱。打籃球考100分又有什麼用呢！
再舉例:學美術是快樂的事，但老師為了讓孩子得高分，像以前學數理化一樣，又填鴨又棍棒又佔時間的，請問考試得了高分又如何？
所以，高考體音美，不是良策，並不能體現身心健康，只有改變老師的教學方法才是根本。
作個形象的比喻吧:天天用鞭子打著農民種地，月薪1萬；天天採取放音樂、搞娛樂讓農民興致勃勃地種地，月薪一萬。一樣的工資、一樣的種地，前者身心不健康，後者快樂長壽！
2，教學內容的興趣性。
教學內容要制定深淺度，興趣性，讓學生有選擇性，只有如此才能促進身心健康。
舉例，學生跳遠、俯臥撐、籃球很棒，高考非要考投鉛球、舉重、踢足球。顯然不科學，因為考核學生身心健康，必須遵循心理學規則。
再舉例:社會上，身體很棒的精神病患者很多，犯罪的也不少。畫得很好的抑鬱症患者也很多。
3，教學時間的合理性。
為了高考獲高分，重走老路是不行的，就是體音美老師加班加點輔導，像以前熬夜攻讀語數英、史地生一樣，非但沒有達到身心健康的目的，反而造成抑鬱、人格低劣就麻煩了。
小結，分數不代表身心健康，它只是結果。而教育的科學性在於過程，即在於教學方法、教學內容、教學時間的科學性。
所以，高考體音美，是一個科學問題，否則失去了育人的意義，與走老路無異。
