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如果作為家長已經完成步驟1、2，那麼可以進入第三步：抓大放小。
主要的事情不放手，非主要領域鬆手，相信孩子的自主和自我管理。
場景二：抓大放小
到現在，我也沒有給孩子報鋼琴課。沒有特別的原因，就是覺得不用急。孩子們早就學會了用CD或者軟體來聽音樂，倒是不擔心耳朵不靈。
有次女兒看到同年級小朋友拉大提琴，特別感興趣，拿過來試試，非要我去給她買。我說，這不是玩具，你拉幾天沒興趣了怎麼辦？她非要。
行，我給自己打了預防針，租了一個大提琴，先三個月。老師說，最重要就是每天花時間，每天練。
萬事開頭難，她果然沒有天天練。催了幾次，我說，把琴退回去吧。她不肯。有次拉高興了，停不下來。我說，你記住這個感覺，花時間了，有進步了，是不是特別開心？
插播一句：有進步要使勁誇，讓她記住成功的甜蜜。後來我就沒有天天陪她了，有時候晚回家，在門口聽到她自己在拉琴，嗯，自覺了。到現在為止，快六個月了，說實話，我還是預著哪天她放棄。
沒關係，我一直說：這事情是你選的，拉到什麼時候都是你的選擇。中間我並沒有撒手不管，而是推著她嚐到進步的甜蜜。剩下的事情，看緣分。完全不指望她能拉出個名堂，只是小時候摸過，長大就不覺得古典音樂陌生。比拉不拉得好琴，更重要的是，是她知道，這件事情是她選的，由她決定走到哪裡。
不妨在這樣“非關鍵”非主要的事情上，委以孩子更多的信任。因為，父母給予信任的終極目標，是讓孩子心裡面長出自信。自信的人生，大大不同。很多人，一輩子都未能明白這個道理。
芬蘭課堂裡也有抓大放小，其實從孩子們的著裝、聽課姿勢就能看得出。沒有校服，想怎麼穿都行。孩子們的聽課姿勢，尤其是閱讀環節，你還以為自己到了動物園：躺著的，仰著的，從課桌上倒掛下來的，老師根本不管。可是你看他們的眼睛，還真是都在書本上，看得小臉發光。
中國家庭的抓大放小，可以從該穿多少層衣服，讓孩子自己知道冷熱開始。可以從不餵飯，孩子自己知道吃多少合適開始。這兩個方面，都出不了大錯，但是，能放手的爸爸媽媽爺爺奶奶，有幾個？
在尊重差異、活出最好的自己這件事上，芬蘭老師曾經指著牆上的一張圖表讓我看。那是一棵樹，每個枝條上結出不同的果實，寫著不同的名字：領導力，勇敢，幽默，有毅力等等優秀品格，這是芬蘭目前非常重視的，成績之外的素養。其中有一個大紅心，我問老師是什麼？老師說：愛，最重要的東西。就算孩子什麼優點都沒有，她還有愛心。
愛，是最重要的東西。可能聽到這裡，會有家長抬槓，別太離地了，有愛心，就能去北大清華？品格固然重要，但是前途靠的是分數，不是品格吧？
家長也可以問問自己，抓大放小，自己心目中的“大”是哪些品質？
很多家長無法給予孩子信任，最深層的原因，正是因為對於前途的不確定，或者不相信好的前途不止一個，而產生深深的焦慮。當這種焦慮沒有出口的時候，就變成壓力，沉重地壓在孩子身上。
中國等不少亞洲國家，都是一考定終身，社會環境和文化，的確不利於信任鏈條的建立。相比之下芬蘭、德國等國家，為學生設計的出路，並不是一條窄道。
1970年代教育改革之後，芬蘭政府為中學畢業生提供多種升學途徑：學生考不上大學，芬蘭的技術學校，針對性很強，學生出來以後一樣可以找到高薪工作，甚至不比大學本科畢業生差。技校、職校之後，也可以選擇再考大學唸書。雖然並不是所有芬蘭父母都無所謂孩子上不上大學，但社會基本共識是有的。
2019年，34歲的桑娜·馬琳成為芬蘭女總理，也是世界上最年輕的政府首腦。她自己就是這種教育制度的受益者。高中畢業，馬琳的成績不好，上不了大學，這位未來的女總理在商店裡做收銀員，後來才回去讀了本科。她當上總理以後，回顧人生經歷，特別感謝芬蘭留有餘地、允許失敗的教育體系。
芬蘭目前也在大力推進“通向大學的替代道路”計劃，鼓勵非應屆畢業生、成績不達標的高中生額外進修。
在中國，除了上大學，退路比較窄，或者說看上去有點窄。所以，父母根深蒂固的焦慮就是：孩子成績不好，等於將來沒前途。在分數線面前，談論孩子的個性差異是奢侈的。
但是，如果我們把人生的競爭，想成更漫長的跑道呢？高考之後呢？大學畢業之後呢？找到工作之後呢？今天沒有哪位專家，哪位老師或者家長，能夠準確預言，未來社會需要什麼工種，需要怎樣的人才。
鼓勵孩子學習進步，爭取好的成績完全沒有錯，學習本來就是一場辛苦的，必要的勞作。但是，如果為了拉到某個分數線，抹殺掉孩子其他的潛力，與生俱來的愛好與興趣，那是令人痛心的，也可能是事倍功半的。長遠來看，剝奪了孩子漫長人生中，最珍貴的東西：如何成為他自己。
一組數字很有意思：中國校友網跟蹤了過去幾十年中國各省市自治區高考狀元去向，發現他們在學術領域建樹較多，但是登上胡潤、福布斯富豪榜的比例極少，省部級以上官員也很少。可以看到，高考狀元可能成為父母心目中期盼的成功人士，取得世俗意義上的成功，但所有“成功人士”中，大部分還曾經是學業平凡，甚至不是那麼理想的孩子們。
這裡絕對不是說，高考狀元沒有用。能夠成績拔尖，一定有過人之處。但我們衡量人生是否“成功”，或者說，讓孩子在人生這個更漫長，更沒有明確規則的賽場上，保持優秀的，很可能不僅僅是考到好分數的能力。
性格、常識、抓住機遇的能力，都比學習成績，起到了更加決定性的作用。任何一個送走過多屆畢業生的教師，都會告訴你，最後出人頭地的學生，很多時候並不是當年成績最好的那一個。“非智力因素”在人的成長過程中，起到了很大的作用。
相反，高考狀元，受不了戀愛挫敗，甚至自殺悲劇的也上過新聞。會愛的能力，真的不那麼簡單。
今天的中國，本科畢業生人數急劇增長，考上大學，不再能向過去那樣保障什麼。與此同時，新興職業、新興領域不斷出現，選擇的機會也越來越多。
相信前途是多元的，將來是掌握在孩子自己手裡的，這是焦慮的家長們需要不斷自我說服教育的。說到底，不妨再問自己一句：孩子究竟是父母的產品，讓父母有面子，還是我們應該幫助她們成為最好的自己，選擇最適合自己的道路。
最後，我們梳理一下這一節課的內容，回顧信任建立的過程：
1、趕走心中的完美小孩。
2、家長不一定是對的。當發現孩子的問題的時候，想想是不是自己的方法出了問題。
3、瞭解自己的孩子，不斷去找到適合自己孩子的方法;
4、抓大放小，學會等待，讓孩子自己生長
對於仍然不敢輕易相信孩子的家長，我想強調兩點：
在教育這件事上，中國家長的優勢，是比其他任何國家的家長都更重視、更下功夫，所以別擔心信任會過度，會放養放任，您不可能放到哪裡去。
第二，在建立信任的過程中，見到孩子的進步，要使勁誇，讓他記住這種感覺，這就是自信的生長。您也不可能誇過頭，孩子需要的鼓勵永遠不嫌多。我們這一代都是嚇大的，請讓您的孩子被誇著長大。
明日待續！
