2022年北京冬奧會成了熱點，而站在領獎臺上的冠軍更是成為人們關注的焦點。細細琢磨冠軍背後鮮為人知的成長經歷，教師可以向他們學什麼呢？
首先，真正的專業成長，來自腳踏實地的專業研究。事實上，運動員的成長和教師的專業成長具有很大的相似性。運動員，指從事體育運動的人員，具有相應的技術等級；教師是從事教書育人的一種專業，也具有相應的技術等級，二者都需要很強的專業性和技術性。無論是運動員，還是教師，都是透過在實踐中不斷積累經驗，總結得失，改進行動，獲得成長的。
運動員如何從自身運動行為中發現問題，找到癥結，尋找解決策略，提高運動水平呢？2月14日，自由式滑雪女子空中技巧決賽，四度征戰冬奧的徐夢桃成功圓夢。《體育與科學》公眾號第一時間轉載了徐夢桃博士的論文《徐夢桃運動行為志研究：自由式滑雪空中技巧訓練實踐敘事——徐夢桃與程志理的訓練學對話錄》。無獨有偶，2021年第12期的《北京體育大學學報》上也刊發了武大靖參與的論文《3周低住高訓改善冬奧冠軍武大靖身體成分和有氧能力的個案分析》。此外，蘇炳添親自“跑”資料、發論文研究自己。肯定地說，上述運動員能夠獲得成長，站在冠軍領獎臺上，與其勤于思考，並用文字記錄下來分不開。他們在梳理運動行為的過程中，直面問題，加深理解，把經驗從感性上升為理性思考，再回到實踐中驗證、改進、提升，逐漸臻於完美。
對運動員如此，教師也是這樣。教師更要在成長中研究，在專業寫作中磨鍊，提升專業水平。專業寫作是一種研究自己、提升自己、成全自己的有效路徑。教師不應該輕視專業寫作，尤其是教育敘事研究。馬克斯·範梅南說：“教師從事實踐性研究的最好方法，就是說出和不斷說出一個個真實的教育故事。”教育敘事研究就是講“故事”的過程中，重新審視自己的教育行為、檢視自己的教育觀念、發現和體悟教育教學的意義，進而改進自己的教育行為。無數專家名師的成長經歷告訴我們，專業寫作是教師成長的隱形翅膀，是教師專業發展，走向優秀，朝向卓越的必由之路。
其次，真正的行業翹楚，來自勤奮學習、刻苦磨鍊。2022年冬奧會，武大靖成為了中國冬奧歷史上首位拿到2枚金牌的男子運動員。有誰知道鮮花與掌聲背後，他付出的艱辛與努力。“第一次上冰場，我摔倒了107次。”武大靖這樣回憶，常年穿著冰刀鞋訓練，整個腳部遍佈著傷疤、老繭和變形的骨頭，28歲卻有一雙50歲的腳。沒有人可以隨隨便便成功，唯有經過勤奮學習，刻苦磨鍊，始終如一地堅持，才可能收穫成功。運動員如此，教師成長亦然。
教育家李吉林40年如一日，潛心學習，苦心孤詣，默默耕耘，可謂是用專業和思想引領成長的生動寫照。“你應該形成自己的小學語文教學體系，以至理論體系！”1980年，華東師範大學教授杜殿坤為李吉林點燃了希望的火種。她幾乎放棄了所有寒暑假，如飢似渴地學習現代教育理論，做了大量讀書筆記和卡片，利用休息日認真總結，把實踐中的收穫記錄下來，撰寫了350多篇論文，出版了28本專著。天道酬勤，2014年，李吉林的“情境教育實踐探索與理論研究”喜獲首屆國家級教學成果獎特等獎第一名。毋庸置疑，沒有李吉林40年的堅持，就沒有情境教育的碩果累累。現實中，不乏充滿智慧與才華的教師，但往往缺少“咬定青山不放鬆”的執著和“為伊消得人憔悴”的堅持，坐不住冷板凳，耐不住孤獨寂寞，少了“十年磨一劍”的毅力，最終滑入庸常的境地，而碌碌無為。教師要想成為業界精英、行業翹楚，需要勤奮刻苦，認定目標，堅持下去，只要在路上，遲早會遇到慶典。
最後，真正的“冠軍”，來自享受過程和感知專業幸福的人。2月7日，北京冬奧會單板滑雪男子坡面障礙技巧專案決賽中，蘇翊鳴獲銀牌，他說：“馬克斯和麥克莫里斯都是國際上‘大神’級別的滑手，也是我的偶像，我從小就是看著他們的影片、模仿著他們的動作長大的。”不難看出，蘇翊鳴早就樹立了人生偶像，激勵自己刻苦訓練，奮力拼搏。這些走上巔峰的運動員有個共同點：幼年時期對滑雪運動有著濃烈的興趣，即便在艱苦訓練過程中也能樂此不疲，享受到運動樂趣，體驗到超越自己的生命快樂。一個人不可能在不喜歡的行業獲得成就，成功的關鍵在於熱愛。從這個意義上說，真正的冠軍不是獲得金牌，而是在這個過程中體驗到生命快樂的人。
運動員有偶像，教師也需要偶像。這些“偶像教師”有著不凡的專業情懷和可貴的精神品質，比如蘇霍姆林斯基、陶行知、於漪……他們之所以能夠成為教育家，最重要的一點就是熱愛教育，對教育有著濃厚興趣。蘇霍姆林斯基把一生獻給了帕夫雷什中學；陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”；於漪“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師”，無不彰顯出他們一輩子深愛著教育，享受著教育，幸福著教育。他們沉醉於教育過程，痴迷於教育行動，享受與兒童共同成長。這個過程紮實了，成功也就水到渠成了。
特級教師管建剛的成長經歷很能給人啟迪和思考。他下過海，經過商，後迴歸教育行業，酷愛作文教學，自成一派，獨樹一幟，終成小語界作文教學專家。教師要利用自身的愛好和興趣啟用專業成長，當興趣愛好與教書育人發生了某種聯結，就不會覺得苦累，樂此不疲，沉醉其中。教育人生因此而獲得豐富多元的體驗，生命變得更加美好。教育是“做”的哲學，過程精彩，結果自然會精彩。可以說，教育事業的成功來自過程，並不是結果。
總之，教師要向這些頂尖運動員一樣，在專業研究中提升專業水平，用思想和理論引領專業發展；在日復一日的刻苦訓練中，磨鍊高超的專業技術；樹立自己的教育“偶像”，享受為理想奮鬥的過程，成就幸福的教育人生。
（作者單位：屏山縣學苑街小學）
