昨天下午，給小學一位三年級的網課學生上了開學科技第二課：知識是發明創新的基礎或原材料，為發明創新提供廣泛的背景,透過這節課讓我感觸很深,接下來我就來談一談我的心得。
首先，我給學生搬出了小學數學的“減法口訣”：2－1＝1，3－2＝1，4－3＝1……並告訴他這是老師教給我們的知識。學了減法有什麼用呢？接下來，我向他展示了背心、袖套、T恤等實物，告訴他這些都是衣服減去一部分，發明創造新的事物，可以在生活（到市場）中去交換變錢。然後，我採取講故事的方式，給他講了江蘇鎮江的一位工程師心血來潮，把普通的薄型白手套的指套部分減去，再在手套的背面印上五筆字型的指法和字根規則，成為專利產品“電腦上機手套”。這樣，初學者戴上手套上機就十分方便，忘記了字根規則看一下手套的背面立即可知的故事。同時還講了西安有一位大學教師與其相反，把手套的掌套部分減去，成為單獨的產品—衛生指套，以防手指上的細菌汙染食品，特別適合旅行時使用的故事。這就是減法在生活中的實際應用。
這堂課，我的教學設想是，透過講故事的形式，一是激發學生興趣，調動他學習知識的積極性。透過減法是基礎，掌握減法的知識，就可以透過“減一減”的創新技法轉換成錢，告訴學生沒有無用的知識，只有不愛學習的學生。這就是我們學習的目的之一。二是雖然這不一定符合小學三年級學生的認知能力，我是想潛移默化地告訴他：知識是發明創新的基礎或原材料，為發明創新提供廣泛的背景。創新能力是由知識量和創造性決定的，沒有知識為發明創新提供廣泛的背景，即使掌握了創新方法即具備創造性，也無濟於事。“2－1＝1，3－2＝1，4－3＝1……”是知識，是發明創新的廣泛背景；“減一減”的創新技法就是潛移默化地培養創造性，這正是時下傳統教育的缺點：只管教知識，不管（負責）創造性的培養。
作業是想一想，用“減一減”的創新技法，到實際生活中去創造新的物品。教育將開啟一個新的時代,而創新的理論基礎是創造學。創新能力是由知識量和創造性決定的，不是由知識量單方面決定的道理告訴我們：“知識是力量”－以灌輸知識或以升學為目標的教學時代結束，教育將開啟一個新的時代，即以知識量的積累為基礎和原材料，培養創造性的“思維是力量”的時代！
終結知識是力量的理論根據是資訊和知識是創新的基礎和原材料，為創新提供廣泛的背景，但在創新能力構成要素當中知識不是決定因素。在創新能力構成要素當中，培養中小學生的創造性即創新思維才是決定因素。不管每所中小學校是否願意，都將被捲入思維是力量，即以知識積累為基礎，培養創造性的教學時代的洪流。在思維是力量的時代，灌輸知識或以升學為目標的教育，註定是被淘汰、失敗的教學模式。這樣培養出來的人才，在思維力量即創新能力方面存在殘疾。
在思維是力量即將開啟的時代，知識是力量的教學時代終結，思維是力量的教學時代一定會來。
